Àmbit /
Igualtat i Gènere
Igualtat i Gènere
Informació i sensibilització
Guardar 
Compartir
Tallers de sexualitat i afectivitat per a l’alumnat de secundària
Prevenir la violència masclista i garantir el benestar relacional i sexual
Prevenir la violència masclista i garantir el benestar relacional i sexual
Els tallers de sexualitat i afectivitat per l’alumnat de secundària de la Llagosta, sorgeixen de la necessitat de treballar l’educació sexo-afectiva entre els i les adolescents. Pretenen ser un mètode de prevenció de situacions de violència, així com garantir un major benestar en termes relacionals i de salut.
En la implementació dels tallers es persegueix incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives per part dels i les adolescents, a partir d’identificar conductes de risc, prevenir les violències masclistes, reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes i definir els conceptes de feminisme, masclisme i violències masclistes.
Els tallers s’han desenvolupat en base a les necessitats i interessos de l’alumnat i el professorat dels centres de la Llagosta, per fer-ho, han realitzat enquestes des d’on ambdues parts han pogut participar. Treballar a partir dels interessos explícits dels dos col·lectius permet generar millors resultats en termes de participació i seguiment.
En la implementació dels tallers es persegueix incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives per part dels i les adolescents, a partir d’identificar conductes de risc, prevenir les violències masclistes, reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes i definir els conceptes de feminisme, masclisme i violències masclistes.
Els tallers s’han desenvolupat en base a les necessitats i interessos de l’alumnat i el professorat dels centres de la Llagosta, per fer-ho, han realitzat enquestes des d’on ambdues parts han pogut participar. Treballar a partir dels interessos explícits dels dos col·lectius permet generar millors resultats en termes de participació i seguiment.
Àmbit:
Igualtat i Gènere
Subàmbit:
Informació i sensibilització
Data d'inici:
14/01/2022
Data de finalització:
03/06/2023
Província:
Barcelona
Municipi:
Llagosta (La)
Nombre d'habitants:
13612
Nombre de visites:
1316
Valoració:
Bona pràctica
Més informació
Descripció de la pràctica
Context i motivacions per impulsar el projecte i situació prèvia a la iniciativa
L’Ajuntament de la Llagosta va haver d’interrompre la seva impartició de tallers de sexualitat i afectivitat degut a la Covid-19. Aprofitant l’interrupció es va desenvolupar una comissió per poder completar els tallers a partir dels interessos i necessitats detectades en l’alumnat i el professorat. Es van fer consultes per bloc temàtics i a la vegada, van orientar els interessos per grups d'edat, ja que detectaven que aquests anaven fluctuant en el període de la secundària.
L’impartició de tallers de sexualitat i afectivitat respon a la necessitat de treballar l’educació sexo-afectiva entre els adolescents, com a mètode de prevenció de situacions de violència, així com garantir un major benestar en termes relacionals i de salut.
L’impartició de tallers de sexualitat i afectivitat respon a la necessitat de treballar l’educació sexo-afectiva entre els adolescents, com a mètode de prevenció de situacions de violència, així com garantir un major benestar en termes relacionals i de salut.
Objectius de la pràctica
General:
- Definir els conceptes de feminisme, masclisme i violències masclistes.
- Incentivar l'anàlisi crítica de les relacions afectives.
- Identificar conductes de risc en les relacions afectives.
- Prevenir les violències masclistes.
- Reflexionar sobre la importància de l'autoestima per generar relacions sanes.
- Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual afectiva.
- Incentivar l'anàlisi crítica de les relacions afectives.
- Identificar conductes de risc en les relacions afectives.
- Prevenir les violències masclistes.
- Reflexionar sobre la importància de l'autoestima per generar relacions sanes.
- Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual afectiva.
Específic:
- Els tallers de primer d’ESO: 1) Reflexionar al voltant de les relacions afectives; 2) Treballar els conceptes de dones, homes i identitats; 3) Analitzar els conceptes d’autoestima i autoconeixement a través de les xarxes socials; 4) Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat afectiva i sexual.
- Els tallers de segon d’ESO: 1) Aprendre, naturalitzar i positivar la regla; 2) Trencar mites i tabús sobre la regla; 3) Empoderar a noies adolescents i dones a través de l’autoconeixement de la seva menstruació; 4) Afavorir l’agència a les dones per poder decidir; 5) Obtenir tècniques i recursos per posar límits com a dona i expressar les pròpies necessitats; 6) Trencar amb la violència i rols de poder / submissió; 7) Garantir els drets sexuals i reproductius i l’equitat menstrual.
- Els tallers de quart d’ESO: 1) Definir el concepte de feminisme; 2) Incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives; 3) Identificar conductes de risc en les relacions afectives; 4) Prevenir les violències masclistes; 5) Reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes; 6) Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual.
- Els tallers de segon d’ESO: 1) Aprendre, naturalitzar i positivar la regla; 2) Trencar mites i tabús sobre la regla; 3) Empoderar a noies adolescents i dones a través de l’autoconeixement de la seva menstruació; 4) Afavorir l’agència a les dones per poder decidir; 5) Obtenir tècniques i recursos per posar límits com a dona i expressar les pròpies necessitats; 6) Trencar amb la violència i rols de poder / submissió; 7) Garantir els drets sexuals i reproductius i l’equitat menstrual.
- Els tallers de quart d’ESO: 1) Definir el concepte de feminisme; 2) Incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives; 3) Identificar conductes de risc en les relacions afectives; 4) Prevenir les violències masclistes; 5) Reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes; 6) Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual.
Diagnosi prèvia a la pràctica
Població objectiu i abast territorial (districte, barri, etc.)
Estudiants de Secundària de la Llagosta (1er, 2on i 4t, així com grup PFI de l’INS Marina, i l’alumnat de tercer d’ESO de l’Escola Balmes.
Vinculació amb altres programes o actuacions
Els tallers de sexualitat i afectivitat no estan vinculats a un programa més ampli, ara bé seran un element per treballar el Pla de Salut i el Pla d’Igualtat que està desenvolupant l’Ajuntament de la Llagosta.
Implementació
Fases i principals línies d'actuació
L’Ajuntament de La Llagosta, a través de les educadores de l’àrea municipal de Serveis Socials i la tècnica d’Igualtat de l’Ajuntament, assumeix un rol impulsor del programa, des de la reflexió i l’anàlisi fins a l’avaluació.
Abans d’iniciar el desenvolupament del programa, les educadores i la tècnica d’igualtat van realitzar una fase de reflexió i d’anàlisi per tal de saber cap a on havia de caminar el projecte. Els tallers de sexualitat i afectivitat, s’havien estat duent a terme a la Llagosta anys abans de la irrupció de la pandèmia de la Covid-19. Aquesta interromp els tallers i obre un moment de reflexió entorn aquests. Aquests s’havien estat realitzant de manera esporàdica i sense objectius a llarg termini. Les conclusions van obrir la necessitat d’entrar en una fase de detecció de necessitats tant de l’alumnat com del professorat per poder treballar en uns tallers adaptats al context.
La fase de detecció de necessitats va consistir en la realització d’enquestes al professorat i l’alumnat de secundària de l’Institut Marina i l’Escola Balmes. A partir de diferents blocs temàtics, van poder analitzar quins eren els temes més adequats per a cada curs escolar, adaptant el contingut i la metodologia a les necessitats d’aquest.
Posteriorment a l’extracció de les dades sobre les necessitats i interessos als instituts, es va realitzar una fase de disseny, de construcció de les propostes dels tallers als instituts. L’Ajuntament va comptar amb el departament d’Orientació de l’Institut Balmes per tal de poder fer més efectiva la implementació i conèixer d’aprop les dinàmiques de cada curs.
Els cursos s’han estat implementant des del gener del 2022 i tindran una continuïtat fins al juny del 2023, s’han realitzat a primer i quart curs de l’Institut Marina i en el tercer curs de l’Escola Balmes. S'han realitzat per part de les educadores i la tècnica d'igualtat en totes les sessions, així han pogut tenir un contacte directe en el desenvolupament del projecte.
Per tal d’avaluar, l’Ajuntament ha treballat en unes enquestes pel professorat, aquesta ha donat molt bon resultats ja que hi ha hagut una alta participació i els taller s’han pogut adaptar al context en què es trobaven l’aula, dotant de dinamisme els tallers.
Abans d’iniciar el desenvolupament del programa, les educadores i la tècnica d’igualtat van realitzar una fase de reflexió i d’anàlisi per tal de saber cap a on havia de caminar el projecte. Els tallers de sexualitat i afectivitat, s’havien estat duent a terme a la Llagosta anys abans de la irrupció de la pandèmia de la Covid-19. Aquesta interromp els tallers i obre un moment de reflexió entorn aquests. Aquests s’havien estat realitzant de manera esporàdica i sense objectius a llarg termini. Les conclusions van obrir la necessitat d’entrar en una fase de detecció de necessitats tant de l’alumnat com del professorat per poder treballar en uns tallers adaptats al context.
La fase de detecció de necessitats va consistir en la realització d’enquestes al professorat i l’alumnat de secundària de l’Institut Marina i l’Escola Balmes. A partir de diferents blocs temàtics, van poder analitzar quins eren els temes més adequats per a cada curs escolar, adaptant el contingut i la metodologia a les necessitats d’aquest.
Posteriorment a l’extracció de les dades sobre les necessitats i interessos als instituts, es va realitzar una fase de disseny, de construcció de les propostes dels tallers als instituts. L’Ajuntament va comptar amb el departament d’Orientació de l’Institut Balmes per tal de poder fer més efectiva la implementació i conèixer d’aprop les dinàmiques de cada curs.
Els cursos s’han estat implementant des del gener del 2022 i tindran una continuïtat fins al juny del 2023, s’han realitzat a primer i quart curs de l’Institut Marina i en el tercer curs de l’Escola Balmes. S'han realitzat per part de les educadores i la tècnica d'igualtat en totes les sessions, així han pogut tenir un contacte directe en el desenvolupament del projecte.
Per tal d’avaluar, l’Ajuntament ha treballat en unes enquestes pel professorat, aquesta ha donat molt bon resultats ja que hi ha hagut una alta participació i els taller s’han pogut adaptar al context en què es trobaven l’aula, dotant de dinamisme els tallers.
Actors que hi han intervingut
| Nom | Tipus | Fase en la qual intervé | Tipus d'intervenció | |||
Ajuntament de La Llagosta |
Administració local |
Totes |
Totes |
|||
Alumnat |
Ciutadans |
Diagnòstic |
Participant |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Detecció de necessitats |
||||||
Departament d'Orientació de l'Institut |
Administració autonòmica |
Disseny |
Participant |
|||
Professorat Escola i Instituts de La Llagosta |
Administració autonòmica |
Més d'una fase |
Participant |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Detecció de necessitats i avaluació |
||||||
Característiques generals del finançament (períodes, tipus...):
Tota la feina i el material realitzat ha sigut dins de les hores de les educadore si la tècnica d'Igualtat.
Recursos humans
3 treballadores (la tècnica d’Igualtat i educadores socials) de l’Ajuntament han estat treballant en el disseny i implementació dels tallers.
Altres recursos
Les instal·lacions són les pròpies del centre educatiu on es duen a terme els tallers.
Normes i mecanismes de participació implementats
S’han utilitzat enquestes online per vincular les necessitats i interessos de tant l’alumnat i el professorat a la creació i implementació dels tallers.
Resultats
Descripció dels productes assolits
S'han realitzat el següents tallers a l'Escola Balmes i a l'Institut Marina.
El projecte “Tallers de sexualitat i afectivitat” inclou:
1) Taller a 1er d’ESO
Objectius:
1. Reflexionar al voltant de les relacions afectives.
2. Treballar els conceptes de dones, homes i identitats.
3. Analitzar els conceptes d’autoestima i autoconeixement a través de les xarxes socials.
4. Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat afectiva i sexual.
Dinàmiques:
Like/Dislike. Xarxes socials. (Dinàmica individual). Es demana a l'alumnat que faci una fila índia, i s'indica que a la dreta vol dir a favor i a l'esquerra en contra. Es llegeix una frase i s'han de moure per l'aula en funció de si estan a favor o en contra. Un cop s'han posicionat s'estableix debat entre un bàndol i l’altre.
2) Taller a 2on d’ESO
Els tallers de segon d’ESO s’han dut a terme els dies 13 i 27 de maig i 3 de juny de 2022 a les instal·lacions de l’INS Marina per part de l’entitat Oudoca subcontractada per l’Ajuntament i l’Institut Marina.
Objectius:
1. Aprendre, naturalitzar i positivar la regla.
2. Trencar mites i tabús sobre la regla.
3. Empoderar a noies adolescents i dones a través de l’autoconeixement de la seva menstruació.
4. Afavorir l’agència a les dones per poder decidir.
5. Obtenir tècniques i recursos per posar límits com a dona i expressar les pròpies necessitats.
6. Trencar amb la violència i rols de poder / submissió.
7. Garantir els drets sexuals i reproductius i l’equitat menstrual.
3) Taller a 4t d’ESO
Els tallers de quart d’ESO s’han dut a terme els dies 14,21 i 28 de gener, 4,11 i 18 de febrer de 2022 a les instal·lacions de l’INS Marina per part de les educadores socials la tècnica d’igualtat de l’Ajuntament. Un total de 6 tallers de dues hores presencials cada taller. Aquest mateix taller també s’ha dut a terme amb el grup de PFI.
Objectius:
1. Definir el concepte de feminisme
2. Incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives
3. Identificar conductes de risc en les relacions afectives
4. Prevenir les violències masclistes
5. Reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes
6. Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual
El projecte “Tallers de sexualitat i afectivitat” inclou:
1) Taller a 1er d’ESO
Objectius:
1. Reflexionar al voltant de les relacions afectives.
2. Treballar els conceptes de dones, homes i identitats.
3. Analitzar els conceptes d’autoestima i autoconeixement a través de les xarxes socials.
4. Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat afectiva i sexual.
Dinàmiques:
Like/Dislike. Xarxes socials. (Dinàmica individual). Es demana a l'alumnat que faci una fila índia, i s'indica que a la dreta vol dir a favor i a l'esquerra en contra. Es llegeix una frase i s'han de moure per l'aula en funció de si estan a favor o en contra. Un cop s'han posicionat s'estableix debat entre un bàndol i l’altre.
2) Taller a 2on d’ESO
Els tallers de segon d’ESO s’han dut a terme els dies 13 i 27 de maig i 3 de juny de 2022 a les instal·lacions de l’INS Marina per part de l’entitat Oudoca subcontractada per l’Ajuntament i l’Institut Marina.
Objectius:
1. Aprendre, naturalitzar i positivar la regla.
2. Trencar mites i tabús sobre la regla.
3. Empoderar a noies adolescents i dones a través de l’autoconeixement de la seva menstruació.
4. Afavorir l’agència a les dones per poder decidir.
5. Obtenir tècniques i recursos per posar límits com a dona i expressar les pròpies necessitats.
6. Trencar amb la violència i rols de poder / submissió.
7. Garantir els drets sexuals i reproductius i l’equitat menstrual.
3) Taller a 4t d’ESO
Els tallers de quart d’ESO s’han dut a terme els dies 14,21 i 28 de gener, 4,11 i 18 de febrer de 2022 a les instal·lacions de l’INS Marina per part de les educadores socials la tècnica d’igualtat de l’Ajuntament. Un total de 6 tallers de dues hores presencials cada taller. Aquest mateix taller també s’ha dut a terme amb el grup de PFI.
Objectius:
1. Definir el concepte de feminisme
2. Incentivar l’anàlisi crítica de les relacions afectives
3. Identificar conductes de risc en les relacions afectives
4. Prevenir les violències masclistes
5. Reflexionar sobre la importància de l’autoestima per generar relacions sanes
6. Desmuntar prejudicis i creences errònies cap a la diversitat sexual
Difusió de la pràctica
S’ha fet difusió a través de notes de premsa i a la web de l’Ajuntament i a la programació d’activitats del 8 de març i el 25 de novembre:
La Llagosta Informa: Tallers de sexualitat i afectivitat per a alumnes de quart d'ESO de l'Institut Marina
La Llagosta: Tallers i xerrades sobre sexualitat per a alumnes de 3r i 4t d'ESO de La Llagosta
La Llagosta Informa: Tallers de sexualitat i afectivitat per a alumnes de quart d'ESO de l'Institut Marina
La Llagosta: Tallers i xerrades sobre sexualitat per a alumnes de 3r i 4t d'ESO de La Llagosta
Impacte
Hi ha hagut una gran demanda de participació en el projecte per part dels instituts, ha tingut un alt seguiment per part de l’alumnat dels instituts, ha despertat reflexions noves entre l’alumnat així com han obtingut eines per enfrontar-se a les necessitats i problemes que pretén abordar.
Avaluació
Principals conclusions
Punts forts de la pràctica
Avaluació del professorat.
En el projecte del curs 21-22 no es va demanar avaluació al professorat i s’ha incorporat aquest aspecte al projecte del curs 22-23.
Capacitat d’adaptació als espais i al context
Les professionals s’adapten a les diferents característiques de cadascun dels espais on es desenvolupen els tallers, així com són permeables al context del moment per treballar temes d’interès amb l’alumnat. Per exemple cas Shakira Piqué, o cas Dani Alves.
Projecte viu
És un projecte que canvia al temps que canvien les necessitats i interessos de l’alumnat. Que s’adapta també a les valoracions que arriben a través de les enquestes d’avaluació d’alumnat i de professorat.
Projecte valorat per tota la comunitat
La comunitat educativa valora el projecte, considera interessant aquesta continuïtat que es planteja de primer a quart d’ESO i així es trasllada.
Accessibilitat de les professionals a l’alumnat i viceversa
Aconsegueix connectar persones. Els i les alumnes poden accedir a les professionals de l’Ajuntament de manera directa, de tu a tu. I el mateix passa a les professionals, tenen l’oportunitat de conèixer l’alumnat, les seves inquietuds i les seves maneres de pensar i raonar. Aquest contacte directe és molt ric pel desenvolupament del projecte.
Projecte fet a mida de les necessitats reals expressades per l’alumnat i el professorat
Els tallers, els continguts que s’hi treballen i les dinàmiques que es plantegen es fan acord amb una detecció prèvia a alumnat i professorat.
Cost econòmic zero
El projecte no implica cap despesa econòmica afegida.
Es compta amb els recursos humans disponibles al consistori. Hores de dedicació de les educadores socials i la tècnica d’igualtat així com material fungible que es demana al Departament de compres de l’Ajuntament com enganxines, post its, retoladors, o cartolines.
Projecte de gran abast que incorpora molts agents
Compta amb una gran riquesa de serveis i perspectives de diferents professionals i àmbits d’intervenció
Projecte amb visibilitat en augment.
La cobertura mediàtica local va en augment, des del departament de comunicació es cobreixen totes les edicions de tallers i s’informa a la ciutadania d’aquestes actuacions.
En el projecte del curs 21-22 no es va demanar avaluació al professorat i s’ha incorporat aquest aspecte al projecte del curs 22-23.
Capacitat d’adaptació als espais i al context
Les professionals s’adapten a les diferents característiques de cadascun dels espais on es desenvolupen els tallers, així com són permeables al context del moment per treballar temes d’interès amb l’alumnat. Per exemple cas Shakira Piqué, o cas Dani Alves.
Projecte viu
És un projecte que canvia al temps que canvien les necessitats i interessos de l’alumnat. Que s’adapta també a les valoracions que arriben a través de les enquestes d’avaluació d’alumnat i de professorat.
Projecte valorat per tota la comunitat
La comunitat educativa valora el projecte, considera interessant aquesta continuïtat que es planteja de primer a quart d’ESO i així es trasllada.
Accessibilitat de les professionals a l’alumnat i viceversa
Aconsegueix connectar persones. Els i les alumnes poden accedir a les professionals de l’Ajuntament de manera directa, de tu a tu. I el mateix passa a les professionals, tenen l’oportunitat de conèixer l’alumnat, les seves inquietuds i les seves maneres de pensar i raonar. Aquest contacte directe és molt ric pel desenvolupament del projecte.
Projecte fet a mida de les necessitats reals expressades per l’alumnat i el professorat
Els tallers, els continguts que s’hi treballen i les dinàmiques que es plantegen es fan acord amb una detecció prèvia a alumnat i professorat.
Cost econòmic zero
El projecte no implica cap despesa econòmica afegida.
Es compta amb els recursos humans disponibles al consistori. Hores de dedicació de les educadores socials i la tècnica d’igualtat així com material fungible que es demana al Departament de compres de l’Ajuntament com enganxines, post its, retoladors, o cartolines.
Projecte de gran abast que incorpora molts agents
Compta amb una gran riquesa de serveis i perspectives de diferents professionals i àmbits d’intervenció
Projecte amb visibilitat en augment.
La cobertura mediàtica local va en augment, des del departament de comunicació es cobreixen totes les edicions de tallers i s’informa a la ciutadania d’aquestes actuacions.
Punts dèbils de la pràctica
Manca de temps de les professionals.
No sempre es disposa de tot el temps que agradaria per dissenyar i avaluar el projecte i les intervencions de les membres de l’equip.
Espais canviants.
Les aules on es fan els tallers no sempre són les mateixes. No tenir control sobre les aules que es desenvolupen els tallers implica que no a vegades els espais no acompanyin els objectius del taller. Per una banda, els espais molt grans dificulten la comunicació amb els alumnes, en canvi, els espais més reduïts faciliten la comunicació però dificulten el desenvolupament d’algunes de les dinàmiques que impliquen moviment per l’espai.
Projecte de gran abast que incorpora molts agents
Sovint es fa difícil coordinar totes les disponibilitats d’agenda i poder plantejar objectius comuns i compartir idees.
No sempre es disposa de tot el temps que agradaria per dissenyar i avaluar el projecte i les intervencions de les membres de l’equip.
Espais canviants.
Les aules on es fan els tallers no sempre són les mateixes. No tenir control sobre les aules que es desenvolupen els tallers implica que no a vegades els espais no acompanyin els objectius del taller. Per una banda, els espais molt grans dificulten la comunicació amb els alumnes, en canvi, els espais més reduïts faciliten la comunicació però dificulten el desenvolupament d’algunes de les dinàmiques que impliquen moviment per l’espai.
Projecte de gran abast que incorpora molts agents
Sovint es fa difícil coordinar totes les disponibilitats d’agenda i poder plantejar objectius comuns i compartir idees.
Propostes de millora de la pràctica
Incorporar el projecte dels tallers als Plans de Salut Pública, Igualtat i Joventut del municipi així com poder escriure el projecte i publicar-lo amb el suport i col·laboració d’alumnat en pràctiques.
Possibilitats de realitzar la pràctica a altres àmbits o entitats
És un projecte transferible a qualsevol municipi donat que és una problemàtica compartida entre tot el jovent, la principal diferència entre aquest projecte i els que es desenvolupen és que la majoria de tallers que s’ofereixen als centres educatius no tenen continuïtat, ja que es presenten com tallers aïllats, no fruit d’una treball previ amb els propis centres, i a més es desenvolupen a través de contractacions d’entitats especialitzades del tercer sector. Aquest projecte compta amb la implicació directa en totes les seves fases de professionals de l’Ajuntament.
Proposa una bona pràctica
Animem els ajuntaments de més de 5.000 habitants de Catalunya a proposar una bona pràctica.